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中考书法题暴教育短板

时间:2019-05-11 10:01来源:艺术
刘雪倩 2019年的全国两会,全国政协委员、中国书法协会副主席、河南省文联副主席宋华平带来了"关于把中小学书法教学纳入考试"的提案,并建议教育部制定统一的中小学书法教学大纲

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  刘雪倩

2019年的全国两会,全国政协委员、中国书法协会副主席、河南省文联副主席宋华平带来了"关于把中小学书法教学纳入考试"的提案,并建议教育部制定统一的中小学书法教学大纲,并将书法纳入语文学科中考查。(3月6日《大河报》大河客户端)

  新闻回顾

不可否认,电子信息时代,我们写字越来越少,提笔忘字现象普遍存在,但写一手好字能影响人的一生。以学生为例,中高考大型考试中,考生的书写规范和字迹会对卷面分有一定影响。因此,不少学生临近高考时才开始重视练字,事实上已经晚了。由此来看宋华平委员将书法纳入语文学科中考查的建议值得重视,笔者想补充一点,书法纳入中小学考试不是为了提高卷面分,而重在文化传承上。

  今年的北京中考语文试题,再次出现了书法题,共7分。

众所周知,书法距今已有五六千年历史,与武术、中医、京剧一起被称为中国的“四大国粹”。书法作为中华民族的一种优秀传统文化,不是要不要学的问题,而是如何学、如何将其发扬光大的问题。教育部、国家语委曾先后多次发布年度语言生活状况报告,也提到“学生的汉语能力、汉字书写能力在退化,需要引起注意。”究其根源,现行的教育评价机制也轻视了书法艺术教育,中小学生的书法教育课停顿三十多年,甚至书法传承渐有断代的倾向。可以说,加强汉字书法教育迫在眉睫。

  有关专家认为,在占50多分的考查考生对传统文化的积累与运用之中,以“汉字书写”的考查隆重开局,在北京的教育史上,可谓“石破天惊”。

需要指出的是,书法纳入考试是手段,意在通过引入考评机制,才能提高广大师生家长和全社会对于书法教育的重视。目的是通过开展书法教育,帮助学生更好地传承传统文化,培养爱国情怀,涵养审美情趣,提高文化修养。因此,对于书法纳入中小学考试,不应理解为应试教育加码,而应该是书法教育的回归。

  今年中考语文试题第一题,是欣赏毛主席手书的“为人民服务”。题目要求考生熟知这一草书的风格,辨出与隶、楷等其他书体的区别,同时要求考生用规范的正楷字将简体的这5个字抄写在答题卡的田字格内。足见“汉字书写”高居语文素养“听说读写”四大能力之首的地位。

书法教育应纳入语文教学之中。早在2011年,教育部公布了义务教育阶段语文科目新课标,对三年级到九年级的学生提出了学习毛笔书法的明确要求,并已于2012年秋季开始执行。2013年教育部在全国范围内推动落实“书法进课堂”,将书法教育纳入中小学教学体系,要求学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法,各学校从小学三年级起要开设专门的毛笔书法课。但由于缺乏监督机制,书法教育在一些地方并未落到实处。许多中小学的书法课每周开设一节,还经常被其他课程挤占,甚至被取消。一些学生和家长对于书法也缺乏重视,把书法当作特长,更多的是在课后班上学习,而且学习的目的是为了参赛得奖。事实上,书法教育的根本意义在于对中华文化的一种守望和传承,应纳入汉语整体教学之中,以陶冶学生的情操,提高学生的审美素养。

  第二题,即考查“华”字的笔顺。紧接着第三题,又将北京孔庙、卧佛寺、山东蓬莱阁、四川成都武侯祠的名人题写匾额呈现在考生面前,让其找出不符合现代汉字规范的书写项。值得注意的是,该题仅有59%的考生得分。

值得欣喜的是,2019年北京市中考《考试说明》中,突出了对中华优秀传统文化的考查。如语文学科依据《课程标准》增加对书法内容的考查,这种调整绝非偶然,2017年北京中考的语文卷,不但有考查笔顺题,还有考查书法鉴赏的题目,而且书法鉴赏四个选项,均为古人评价,学生判断时也需要读懂这些平易浅近的文言文句,体现了对综合运用语文能力的考查。中考的考题中出现笔顺题和书法鉴赏题,它的示范意义不言而喻。据悉,目前上海、山东等地区也相继把书法纳入中小学考试。可见,将书法纳入中小学考试在全国推广正当其时。当然,除了中考的引导,更重要的是在校园里大张旗鼓地营造良好的书法氛围,在中小学普及书法教学,提升教师和学生整体的书法水平,提高大家对书法艺术的审美能力,使书法这一国粹薪火相传,长盛不衰。

  可以说,这几道题考点各异,题型“宽”且“活”。作为扎根一线的资深老教师,笔者愿意谈谈书写命题与该项教学现状等方面的思考,以求引起重视。

  卷面暴露不少问题

  “提笔忘字”仍无明显改观

  考生卷面暴露出的问题较多。

  首先是许多人根本分不清有几种书法体式,更缺乏对字体艺术风格的感知,因此,在审题、分辨、选择答案时耽误了时间,以至影响到后面的写作文。

  从卷面情况看,很多考生书写的正楷字歪歪扭扭,特别是该字在田字格内不能居中守正,间架结构欠匀称美观。这反映了平时我们的教学,对学生书法训练不够。

  然而,评分标准也比较宽松,第一道题除了选择题之外,考生主观的书写,写即给分。但客观看来,这不利于学生语文素养、语文能力的提高与发展。

  值得注意的是,第二题、第三题,均有少一半的考生未能得分。这说明,近几年随着网络普及出现的“提笔忘字”现象,仍没有明显改观。可以说,学 生写字能力下降特别严重,不要说中小学生,就连称得上知识分子的大学生也是如此:前段时期曾报道了一个本科生的一篇400字的简历竟出现24个错别字。许 多学生在网上都有博客、空间,可拥有日记本的人越来越少了。

  看来,很有必要继续用考试的“指挥棒”来倒逼教学改革。

  建议今后的考查,提高评分标准,严格把握正楷字“规范、端正、整洁”的标准,写得好才能得分。

  同时,高考已经严格了对错别字的扣分标准,中考出题应力图引导学生尽快掌握书写的精髓。目前,学习书法的“短板”是学生感受能力差,学书法 “走过场”而非“入心”。于是,本市各区县一模、二模命制的鉴赏试题,即针对大多数考生对汉字的字体风格缺乏具体感受,不能被美感染的现状,适当“搭桥” 给思路、给语言,让学生“照葫芦画瓢”。当然,这种“临阵磨枪”的“恶补”是治不了本的。

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